Źródła ikonograficzne na lekcjach historii a egzamin gimnazjalny

Obowiązująca od roku szkolnego 2009/2010 nowa podstawa programowa z historii w gimnazjum zaowocowała w 2012 roku zmienioną formułą egzaminu gimnazjalnego, gdzie w części humanistycznej jest sprawdzana odrębnie wiedza z historii i wiedzy o społeczeństwie. Pytania egzaminacyjne dotyczące historii oparte są często na materiale ikonograficznym i naszym zadaniem jako nauczycieli historii w gimnazjum jest dobrze przygotować uczniów do analizy i interpretacji tych źródeł- ale jak tego dokonać?
Pozwólcie Państwo, że podam przykład metody jaką wypracowałem , żeby poradzić sobie z tym zagadnieniem. Otóż, w uczonych przez siebie klasach, jednym z zadań jakie stawiam przed swoimi uczniami jest zaopatrzenie się w pendrive'y i stworzenie na swoich domowych komputerach szkieletu prezentacji multimedialnej w programie Power Point, którą będą sukcesywnie uzupełniali dodając nowe slajdy. Następnie w trakcie kolejnych omawianych przeze mnie lekcji zwracam uwagę na różnego rodzaju źródła ikonograficzne znajdujące się w podręczniku, w przyniesionych przeze mnie książkach i czasopismach lub w stworzonych przeze mnie prezentacjach multimedialnych dokonując analizy i interpretacji tych źródeł. Podczas lekcji powtórzeniowych i utrwalających podaje ich spis, a zadaniem uczniów jest wyszukać je sobie w internecie i skopiować do swoich prezentacji multimedialnych wraz z krótkim opisem np. menora- siedmioramienny świecznik, symbol judaizmu. Na sprawdzianach wiadomości zawsze są opracowane przez mnie odrębne zadania bazujące na ikonografii. Można również w ramach kontroli pod koniec każdego semestru zebrać pendrivy i wystawić ocenę z dotychczasowej pracy uczniów. W razie jeśli ktoś miałby problem z zakupem pendrive'a pozwalam przesłać prezentację na mojego maila lub oddać ją na pendrivie kolegi. Tak uczniowie przed egzaminem gimnazjalnym mają zebrane ponad 100 obrazków. W II semestrze 3 klasy na zajęciach przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego omawiamy zebrane obrazy , a uczniowie mają z nich kartkówkę multimedialną (wyświetlam na tablicy multimedialnej obrazki, a oni odpowiadają na pytania co przedstawia ilustracja, z jakim okresem jest związana, z jakim pojęciem, postacią itp). Taka metoda owocuje lepszymi wynikami jeśli chodzi o zadania na egzaminie gimnazjalnym, które oparte są na ilustracjach. Zachęcam do wypróbowania tej metody!