Utrwalenie pisowni wyrazów z końcówką „ów”. Usprawnianie percepcji wzrokowej. Konspekt zajęć korekcyjno - kompensacyjnych

Konspekt zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla ucznia klasy III.

Temat: Utrwalenie pisowni wyrazów z końcówką –„ów”. Usprawnianie percepcji wzrokowej.
CEL GŁÓWNY
Utrwalenie pisowni wyrazów z końcówką „–ów”. Usprawnianie percepcji wzrokowej.

CELE OPERACYJNE
Dziecko potrafi:
• ułożyć puzzle według wzoru,
• napisać wyrazy z poprzednich zajęć,
• dobrać podpis do obrazka,
• połączyć wyrazy w pary (rodziny wyrazów),
• powiedzieć, jakiego wyrazu brakuje,
• potrafi wyodrębnić figury z tła,
• uzupełnić zdania odpowiednimi wyrazami.
Metody:
• ćwiczeń praktycznych,
• analityczno-percepcyjna,
• pokaz,
• gry i zabawy dydaktyczne.

Środki dydaktyczne: dydaktyczne: puzzle, teksty z lukami do uzupełniania, rozsypanka sylabowa, obrazki (dom, uczeń, pies, kot, sklep, zegar, stół, lód, list) wyrazy (dom, uczeń, pies, kot, sklep, zegar, stół, lód, list), wyrazy: domów, uczniów, psów, kotów, sklepów, zegarów, stołów, lodów, listów, kartka z wyrazami: krótki, kotów, żółw, próbował, źródła, rów, sklepów, tchórzliwy, zegarów, krótko, butów, próba, lód, uczniów, równo, wóz, domów, słój, psów, Kraków, wór, nóż, stół , samochód, łóżko, rój, kotów, Ozorków


Przebieg zajęć:
1. Powitanie.
Przywitanie się dziecka z prowadzącą prawą ręką, prawym łokciem i prawym kolanem.
Wypowiedź dziecka na temat „Co miłego mnie dzisiaj spotkało?”
2. Puzzle.
Układanie obrazka z pociętych części i nadanie mu tytułu.
Dziecko układa puzzle z pociętej na części kartki pocztowej przedstawiającej Kraków. Nadaje tytuł obrazkowi poprzez ułożenie go z podanych przez prowadzącą sylab.
(„-ków, „Kra”).
3. Czy pamiętasz?
Wpisywanie w tekst z lukami wyrazów z „ó’ niewymiennym z poprzednich zajęć. Po uzupełnieniu, odczytanie zdań.
(Prowadząca daje dziecku tekst i poleca uzupełnić brakującymi wyrazami omawianymi na poprzednich zajęciach).
Wczoraj była............przedstawienia. Janek..........narysować samolot.
............ trwała ta bajka. Tato czerpał wodę ze ............... Narysowałem ..........tę kreskę.
............. lis uciekł do lasu.
(krótki żółw próbował źródła
tchórzliwy krótko próba równo)

4.Dobieranie podpisu do obrazka.
Prowadząca podaje dziecku obrazki (dom, uczeń, pies, kot, but, zegar, stół, lód, list) oraz kartki z wyrazami. Zadaniem dziecka jest dobrać podpisy do obrazków.

5.Dobieranie wyrazów w pary (rodziny wyrazów).
Na stoliku leżą rozłożone wyrazy. Zadaniem dziecka jest dobrać je w pary, np. pies- psów, kot-kotów, but-butów, dom-domów, sklep-sklepów, zegar-zegarów, uczeń – uczniów) oraz zaznaczenie czerwonym kolorem końcówki –„ów”.

6.Relaksacja.
Nauczyciel mówi kolejno słowa, w których występuje „ó”. Jeżeli w danym wyrazie występuje końcówka „-ów”, dziecko wykonuje pajacyk, jeśli zaś w danym wyrazie jest „ó” wymienne, bądź niewymienne – skacze na prawej nodze.
Zestaw słów: ogródek, zegarów, kózka, Kraków , róża, piórko, uczniów, góra, wrócić, sklepów, ogórek, szósty, kotów, brzózka, butów.

7. Znikające wyrazy.
Uczeń przygląda się wyrazom ułożonym w parach z poprzedniego ćwiczenia (ekspozycja około 30 sek.) Prowadząca demonstruje drugą planszę. Zadaniem dziecka jest uzupełnienie, dopowiedzenie brakujących wyrazów.

8. Ukryte wyrazy.
Prowadząca podaje dziecku kartkę z różnymi wyrazami i poleca dziecku otoczyć pętlą te, zakończone na „-ów”.
krótki kotów żółw próbował źródła rów sklepów
tchórzliwy zegarów krótko butów próba lód uczniów równo
wóz domów słój psów Kraków wór nóż stół samochód łóżko rój kotów Ozorków

9.Uzupełnianie zdań wyrazami z końcówką „-ów” z poprzedniego ćwiczenia (ćwiczenia w czytaniu i rozumieniu tekstu).
Kupiłam sobie parę nowych ..........
W schronisku widzieliśmy wiele ......

Przy tej ulicy wybudowano wiele......
Na ścianie wisi kilka ..............
Kilku..............zostało jeszcze w klasie.

10.Podsumowanie zajęć.
Prowadząca pyta dziecko, które z ćwiczeń sprawiało ci najwięcej problemów? Które było najłatwiejsze?