Podsumowanie wstępnej obserwacji w grupie trzylatków

Małgorzata Bucior
Przedszkole Miejskie nr2
Zamość

Podsumowanie wstępnej obserwacji w grupie trzylatków

Niektóre dzieci miały trudności z rozstaniem się z rodzicami – czasami płakały. Niepewnie badały swoje otoczenie, obserwując z zainteresowaniem, co robią rówieśnicy. Najchętniej podchodziły do nauczyciela, a następnie bawiły się same lub tylko z wybranym kolegą lub koleżanką. Najczęściej tworzyły budowle w poziomie, zachęcane do zdobywania nowych doświadczeń, próbowały podołać nowym wyzwaniom. Dzieci mające problem z za klimatyzowaniem się w nowym otoczeniu, zachęcane były do uczestniczenia w zajęciach w czasie, których np. chodziły po sali lub bawiły się. Odzywały się tylko po to, aby przedstawić swoje potrzeby.
Niektóre dzieci często wymagały uwagi ze strony dorosłych, oczekując przypominania o załatwianiu potrzeb fizjologicznych, rozbieraniu się, ubieraniu się i karmieniu podczas posiłków. Czasami słuchały tekstu czytanego lub recytowanego przez nauczyciela. Nie chciały sprzątać sali po skończonej zabawie.
Niechętnie podejmowały próbę rysowania lub układania np. puzzli a także zabawę konstrukcyjno – manipulacyjną.
Pozostała część grupy to dzieci bardzo pogodne, śmiało nawiązujące dialog z rówieśnikami i dorosłymi. Chętnie uczestniczące we wszystkich zajęciach z grupą.
Współdziałają z innymi, ochoczo spełniają każdą rolę w grupie.
Podejmują nowe wyzwania – lubią słuchać opowieści i korzystać z książek ( np. z kącika książki lub przyniesionych z domu).
Niekiedy samorzutnie podejmują rozmowę, zapytane odpowiadają
na pytania. Chętnie rysują oraz układają puzzle. Tworzą budowle z klocków według własnych pomysłów. Są samodzielne – chętnie wykonują czynności samoobsługowe.
Dbają po porządek w sali – po skończonej zabawie składają zabawki.

Opierając się na w/w podsumowaniu przyjęłyśmy następujące kierunki do dalszej pracy:

1. Stwarzanie warunków sprzyjających miłej i serdecznej atmosferze, aby dzieci czuły się bezpieczne.
2. Wdrażanie do wspólnej zabawy z kolegami.
3. Kształtowanie umiejętności manualnych.