Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny

Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny

Imię i nazwisko dziecka:
Data urodzenia:
Wiek dziecka: 6 lat
Grupa. Starszaki.
Wychowawca:
Osoba wspierająca: Logopeda

1. Charakterystyka psychopedagogiczna dziecka na podstawie obserwacji:
Dziecko uczęszcza do grupy starszaków. U chłopca zauważono podczas obserwacji opóźniony rozwój mowy. Posługuje się małym zasobem słownictwa. Słabo zna proste zasady regulujące kontakty społeczne. Nie potrafi wykonywać operacji dodawania i odejmowania w zakresie 6. W zakresie percepcji wzrokowej i wzrokowo- ruchowej zauważono sprawnie rozwiniętą spostrzegawczość, jednak obniżoną analizę i syntezę wzrokową oraz wyobraźnie przestrzenną, wolne tempo odwzorowywania znaków graficznych. Lateralizacja jednorodna- prawostronna. Ma trudności z wyszukiwaniem podobieństw między przedmiotami np na obrazku.

2. Mocne strony dziecka:
• Potrafi być skupiony i uważny
• Rozpoczęte prace doprowadza do końca, jeśli jest chwalony
• Miły, uśmiechnięty, sympatyczny
• Bardzo ładnie koloruje, odpowiednio dobiera kolory
• Dobra motywacja do wykonania powierzonych zadań

3. Słabe strony dziecka:
• Obniżone funkcje percepcyjno- motoryczne
• Opóźniony rozwój mowy
• Nie potrafi wykonywać operacji dodawania i odejmowania do 6
• Osłabiona analiza i synteza wzrokowa
• Obniżona integracja wzrokowo- ruchowa

4. Cele główne programu:
• Zdobycie wiedzy i umiejętności na miarę możliwości dziecka
• Kształtowanie właściwych interakcji międzyosobowych
• Kształtowanie postaw otwartości i samoakceptacji
• Prawidłowe funkcjonowanie w środowisku
• Usprawnianie koordynacji wzrokowo- ruchowej
• Rozwijanie mowy i myślenia oraz wzbogacanie słownictwa poprzez zabawy logopedyczne
• Usprawnianie analizy i syntezy wzrokowej

5. Metody pracy:

Podczas realizacji programu należy korzystać z wielu metod pracy psychologicznych i pedagogicznych, które są wzbogacane własnymi pomysłami:
• Elementy Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne
• Zabawy według Paula Dennisona ( kinezjologia edukacyjna)
• Wybrane techniki relaksacyjne, muzykoterapia, metody aktywizujące itp.
• Elementy Metody Dobrego Startu według M. Bogdanowicz
• Dziecięca matematyka E. Gruszczyk-Kolczyńska i E. Zielińskiej

6. Rodzaje wsparcia:

Ze strony nauczyciela:
• Pomoce dydaktyczne
• Organizacja zajęć
• Motywowanie do pracy
• Egzekwowanie wiedzy według możliwości dziecka
• Chwalenie za najmniejsze sukcesy
• Kontakty z rodzicami chłopca, wspieranie ich i przekazywanie wskazówek do pracy w domu z chłopcem

Ze strony Rodziców chłopca:
• Emocjonalne
• Poznawcze
• Organizacyjne

7. Działania wspierające wobec Rodziców chłopca:
• Włączenie rodziców do kształtowania u dziecka podstawowych wiadomości i umiejętności poprzez porady i konsultacje. Przekazywanie do domu pomocy, zestawu zabaw i ćwiczeń na miarę możliwości dziecka.

I. USPRAWNIANIE WRAŻLIWOŚCI SŁUCHOWEJ:

a) rozpoznawanie dźwięków różnego pochodzenia
b) rozpoznawanie wytwarzanych dźwięków ( uderzanie, stukanie), rozpoznawanie głosu źródła dźwięku.
c) Różnicowanie naśladowanie głosów zwierząt ( zabawy ortofoniczne), rozpoznawanie i dobieranie obrazka do słyszanego głosu zwierząt
d) Wysłuchiwanie i różnicowanie dźwięków ze względu na jego natężenie
• Dźwięki ciche,
• Dźwięki głośne,
• Naprzemienne: raz cicho raz głośno
e) wysłuchiwanie zmian w tempie i głośności wydawanych, słyszanych dźwięków:
• szybko np. szybkie szczekanie, miauczenie kota
• wolno
• naprzemiennie

Ćwiczenia rozwijające analizę i syntezę słuchową:
• śpiewanie rytmicznych piosenek z wyklaskiwaniem
• segregowanie obrazków według podanej głoski
• reagowanie na wyraz zaczynający się na daną głoskę
• dzielenie wyrazów na sylaby ze śpiewanie i klaskaniem
• dzielenie wyrazów na głoski
• wyróżnianie głosek w wyrazach
• wyróżnianie samogłosek w wyrazach

Przewidziane efekty:
• różnicowanie dźwięków różnego pochodzenia
• rozpoznaje wytwarzane dźwięki
• naśladuje głosy zwierząt
• nazywa usłyszane dźwięki
• dzieli wyrazy na sylaby dzieli wyrazy na głoski
• wyodrębnia pierwszą głoskę w wyrazie
• zna samogłoski

II. USPRAWNIANIE KOORDYNACJI WZROKOWO- RUCHOWEJ:

• wskazywanie i rozpoznawanie podstawowych figur geometrycznych
• wskazywanie i nazywanie zabawek o kształcie podstawowych figur
• obserwacja i rozpoznawanie po roku po cechach charakterystycznych
• obserwacja zachowań ludzi i zwierząt w różnych porach roku
• dobieranie elementów ( obrazków, przedmiotów, figur) według wskazanych przez nauczyciela kryteriów
• Wyszukiwanie elementów składowych przedstawionego wzoru a następnie nakładanie na wzór lub obok wzoru
• Składanie figur z części
• Układanie puzzli
• Układanie historyjek obrazkowych złożonych z części oraz słowne przedstawienie treści
• Porównywanie dwóch obrazków o tej samej treści ( analizowanie całej treści obrazka)
• Wyszukiwanie różnic na obrazkach
• Porównywanie liczby elementów ( rozszerzanie zakresu umiejętności dziecka- przeliczanie, porównywanie gdzie więcej, gdzie mniej
• Wyodrębnianie obiektów do policzenia, próby określania, ile ich jest bez przeliczania, a następnie przeliczanie ich
• Odwzorowywanie graficzne szlaczków

Przewidziane efekty:
• Wskazuje i rozpoznaje figury geometryczne
• Potrafi wyszukać zabawki o kształcie figur geometrycznych
• Rozpoznaje na ilustracji cechy pór roku
• Dobiera elementy według wskazanych cech
• Układa puzzle
• Składa z części obrazek
• Porównuje obrazek
• Wskazuje różnice między dwoma obrazkami
• Odwzorowuje szlaczki

III. Rozwijanie mowy i myślenia, wzbogacenie słownictwa:

Ćwiczenia mowy:
• Usprawnianie narządów mowy
• Ćwiczenia oddechowe ( wdrażanie do prawidłowego oddychania)
• Ćwiczenia w oddychaniu podczas mówienia- ćwiczenia głosowe
• Mruczenie przy zamkniętych ustach
• Śpiewanie samogłosek
• Zabawy dźwiękonaśladowcze i mimiczne
• Zabawy oddechowe: dmuchanie na zapaloną świecę, wiatraczek, puszczanie baniek mydlanych itp.
• Rozszerzenie zasobu słownictwa dotyczącego treści zaobserwowanych w otoczeniu, na ilustracji
• Rozszerzenie pojęć ogólnych: grupowanie obrazków, przedmiotów według pojęć np. zwierząt, roślin, ubrania, zabawek, przedmioty do kuchni, przedmioty do rysowania itp.
• Rozwijanie wypowiedzi poprzez stosowanie przymiotników np. jaki jest samochód na obrazku: czerwony, duży, nowy
• Łączenie przedmiotów, ilustracji mających cechy przeciwstawne np. mały domek- duży domek, pełny talerz- pusty talerz
Ćwiczenia rozwijające i wzbogacające słownik dziecka i pamięć słowną:
• Wskazywanie i nazywanie ( przyswajanie znaczenia wyrazu określającego nazwę danego przedmiotu, zwierzęcia, rośliny, części ciała, koloru, stosunków przestrzennych)
Ćwiczenia języka:
1. "Głaskanie podniebienia” czubkiem języka, jama ustna szeroko otwarta.
2. Dotykanie językiem do nosa, do brody, w stronę ucha lewego i prawego.
3. Oblizywanie dolnej i górnej wargi przy ustach szeroko otwartych / krążenie językiem/.
4. Wysuwanie języka w przód i cofanie w głąb jamy ustnej.
5. Kląskanie językiem.
6. Dotykanie czubkiem języka na zmianę do górnych i dolnych zębów, przy maksymalnym otwarciu ust / żuchwa opuszczona/.
7. Język wysunięty w kształcie grota wykonuje poziome ruchy wahadłowe od jednego do drugiego kącika ust.
8. Rurka – wargi ściągnięte i zaokrąglone unoszą boki języka.
9. Język lekko wysunięty opiera się na wardze dolnej i przyjmuje na przemian kształt „łopaty” i „grota”.
10. Ruchy koliste języka w prawo i w lewo na zewnątrz jamy ustnej.
11. Oblizywanie zębów po wewnętrznej i zewnętrznej powierzchni dziąseł pod wargami. Usta zamknięte.
Ćwiczenia oddechowe:
1. Wdech nosem ( usta zamknięte) i wydech ustami.
2. Dmuchanie na płomień świecy.
3. Dmuchanie na piłeczkę pingpongową, wyścigi piłeczek.
4. Dmuchanie na kulkę z waty, na wiatraczek.
5. Chłodzenie „gorącej zupy” – dmuchanie ciągłym strumieniem.
6. „Zdmuchiwanie mlecza” – długo, aż spadną wszystkie nasionka.
7. Chuchanie na zmarznięte ręce.
8. Naśladowanie lokomotywy – wydmuchiwanie „nadmiaru pary” – ffff, szszsz.
9. Naśladowanie balonika – wypuszczanie powietrza z jednoczesnym odgłosem „ sssss”.
10. Nadmuchiwanie balonika.
11. Naśladowanie syreny – „ eu-eu- eu”, „ au-au-au” – na jednym wydechu.
12. Wyścigi chrupek – dmuchanie w parach.
13. Dmuchanie na piórko, aby nie spadło.
14. Liczenie na jednym wydechu.
15. Powtarzanie zdań na jednym wydechu – najpierw krótkich, potem coraz dłuższych.
16. Powtarzanie zdań szeptem.
17. Naśladowanie śmiechu różnych osób: staruszki: che- che- che;kobiety – wesołe cha- cha- cha; mężczyzny – rubaszne ho- ho- ho;dziewczynki – piskliwe, chichotliwe chi- chi- chi.
Ćwiczenia warg:
1. Wymawianie na przemian „a-o” przy maksymalnym oddaleniu od siebie wargi górnej i dolnej.
2. Oddalanie od siebie kącików ust – wymawianie „iii”.
3. Zbliżanie do siebie kącików ust – wymawianie „uuu”.
4. Naprzemienne wymawianie „i – u”.
5. Cmokanie.
6. Parskanie /wprawianie warg w drganie/.
7. Masaż warg zębami (górnymi dolnej wargi i odwrotnie).
8. Dmuchanie na płomień świecy, na watkę lub piłkę pingpongową.
9. Układanie ust jak przy wymowie samogłosek ustnych, z wyraźną, przesadną artykulacją warg, np. w kolejności: a-i-o-u-y-e, u-a-i-o-e-y, o-a-y-i-u, e-y-i-o-a-u, u-i-y-a-o.
10. Wymowa samogłosek w parach: a-i, a-u, i-a, u-o, o-i, u-i, a-o, e-o itp.
11. Wysuwanie warg w „ ryjek”, cofanie w „ uśmiech”.
12. Wysuwanie warg w przód, następnie przesuwanie warg w prawo, w lewo.
13. Wysuwanie warg w przód, następnie krążenie wysuniętymi wargami

Przewidziane efekty:
• Wykonuje ćwiczenia artykulacyjne
• Prawidłowo artykułuje głoski
• Wykonuje ćwiczenia oddechowe
• Prawidłowo grupuje przedmioty na ilustracji
• Wskazuje i nazywa dany przedmiot
• Poprawnie wykonuje ćwiczenia języka i warg

IV. ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE GRAFOMOTORYKĘ:

• Koordynacja wzrokowo- ruchowa w zakresie prawej i lewej ręki
• Ćwiczenia orientacji w schemacie własnego ciała, różnicowanie kierunków
• Techniki przestrzenne: układanie z koralików, klocków, patyczków lekarskich, itp., układanie z obowiązującymi zasadami, lepienie, wycinanie ( cięcie papieru wzdłuż linii prostej, falującej, łamiącej, wycinanie małych i dużych kół
• Malowanie: pędzlem, palcem, pęczkiem waty, gąbkom, flamastrem, szmatką
• Rysowanie: kredą, kredkami , węglem, świecą, tuszem
• Wydzieranie, stemplowanie
• Ćwiczenia graficzne: kreślenie linii poziomych, pionowych, po śladzie i samodzielnie, kreślenie linii falistych i kolistych, kreślenie linii zamkniętych ( koła, owale, prostokąty), łączenie liniami zaznaczonych punktów, obrysowywanie szablonów.

Przewidywane efekty:

• Rozpoznaje kierunki ( prawo, lewo)
• Układa z koralików, klocków itp.
• Wycina nożyczkami
• Maluję różnymi rzeczami
• Prawidłowo rysuje
• Poprawnie wydziera, stempluje
• Kreśli linie o różnym położeniu
• Obrysowuje szablony

Akceptacja Rodziców

Akceptuję program indywidualny w całości: Nie akceptuję

........................................ ......................

Akceptuję program indywidualny z wyjątkiem:

........................................