Wyliczanki - jako ćwiczenia wielorako aktywizujące przy muzyce

Temat zajęć: Wyliczanki – jako ćwiczenia wielorako aktywizujące przy muzyce.

Cele:
poprawa motoryki dużej i małej w zakresie manipulacji
uwrażliwienie na rytm, tempo, melodię
aktywizacja prawej i lewej półkuli poprzez wprowadzenie ćwiczeń gimnastyki mózgu, np: symetryczne bazgranie, leniwe ósemki
polepszenie koordynacji wzrokowo-słuchowo-ruchowej
wdrażanie do prawidłowego wykonywania poszczególnych ruchów poprzez naśladownictwo
zdyscyplinowanie zespołu klasowego
przeciwdziałanie zachowaniom agresywnym poprzez wspólną zabawę, wywołanie radosnego nastroju oraz zintegrowanie grupy

Metody:

oparte na obserwacji: pokaz
oparte na praktycznym działaniu: ćwiczenia

Zasada:
Dobrowolności uczestnictwa w ćwiczeniach

Formy pracy:
Zbiorowa

Pomoce:
Płyta audio z muzyką i tekstem „Ulubione wyliczanki dla dzieci”, Dziecięcy świat cz.1 i 2


Przebieg zajęć:

1. Zmotywowanie dzieci do zajęć
2. Zdyscyplinowanie zespołu klasowego pod kątem prawidłowego zachowania się podczas śpiewu i wykonywania ćwiczeń zgodnie ze wskazówkami n-la
3. Przypomnienie ćwiczeń, gestów ilustrujących treść danej wyliczanki
4. Wykonywanie gestów przy muzyce z równoczesnym śpiewaniem treści wyliczanek
5. Pochwała za prawidłowe reagowanie na polecenia i zachowanie
6. Podziękowanie za wspólną zabawę

Nauczyciel przekazał teksty wyliczanek wraz z instruktażem ćwiczeń oraz udostępnił płyty CD z muzyką.

• „ Siedzi anioł w niebie”

tekst: Siedzi anioł w niebie , pisze list do ciebie
Siedzi anioł w niebie, pisze list do ciebie
Jakim atramentem?
Nie ołówkiem, atramentem tylko złotym diamentem
Nie ołówkiem, atramentem tylko złotym diamentem

Dzieci siedząc w ławkach naśladują ruchy piszącego anioła, łącząc palec wskazujący i kciuk w czworobok kreślą przy tym w powietrzu wzory leniwych ósemek- poprawiających płynność czytania, zapamiętywania, słuchania i myślenia.
W momencie samej muzyki dzieci wystukują rytm melodii np. klaszcząc.
Każde dziecko w trakcie wykonywania ruchów ilustrujących tekst, śpiewa.


• „ Na wysokiej górze”

tekst: Na wysokiej górze rosło drzewo duże
Nazywało się : aplipaplibiteblał Bis
A kto tego nie wypowie, ten nie będzie grał.

Uczniowie stoją przy ławkach, w momencie pojawienia się pierwszych dźwięków muzyki dzieci wykonują ruchy naprzemienne dotykając dłonią prawą lewe kolano, dłonią lewą prawe kolano. Kiedy słychać tekst wyliczanki uczniowie śpiewają rysując oburącz w powietrzu drzewo :symetryczne bazgranie – ćwiczenie gimnastyki mózgu poprawiające pisanie i rysowanie , powodujące rozwój twórczego myślenia. Potem każdy próbuje wypowiedzieć słowo aplipaplibiteblał wspólnie z klasą oraz wskazany przez kolegę – indywidualnie.


• „ Idzie myszka do braciszka”

tekst: Idzie myszka do braciszka
Tu skoczyła, tu się skryła

Dzieci ustawiają się w szeregu. W momencie usłyszenia muzyki zaczynają śpiewać i poruszać się dookoła sali na palcach – tak cicho jak myszki. Gdy tempo muzyki jest wolne dzieci poruszają się powoli i śpiewają cicho. Wraz ze wzrastaniem tempa chodzą szybciej, śpiewając głośno. Jak przestaje grać muzyka dzieci zatrzymują się w miejscu i obracają w drugą stronę.
Takie ćwiczenia znakomicie uwrażliwiają na rytm, tempo, melodię oraz szybkie reagowanie na sygnały. Uczniowie wyraźnie wypowiadają głoskę „sz” w słowach : myszka, braciszka


• „ Jedzie, jedzie pan”

tekst: Jedzie, jedzie pan, pan
Na koniku sam, sam Bis
A za panem chłop, chłop
Na koniku chop, chop
A za panem fryc, fryc
Na koniku hyc, hyc
A za frycem dziewczyneczki pogubiły patyneczki

Dzieci ustawiają się w szeregu, w momencie muzyki zaczynają śpiewać i poruszać się dookoła sali naśladując jadącego na koniu pana. Kląskają- gdy brzmi sama melodia bez tekstu w pełni uaktywniając aparat mowy.


• „ Na ulicy Beja”

tekst: Na ulicy Beja
Złapali złodzieja Bis
A ten złodziej był czarodziej
I powiedział tak:
Czary, mary, siwy koń, a teraz mnie goń
Czary, mary, siwy koń, a teraz mnie goń

Uczniowie siedzą na krzesłach. W momencie gestu pokazanego przez n-la oraz pojawiającej się muzyki wstają śpiewając i natychmiast ponownie , na znak zajmują swoje miejsca. Gdy następują słowa wypowiadane przez czarodzieja, dzieci czarują rękami naśladując ruchy koliste, raz w jedną stronę ( do wewnątrz) i raz w drugą ( na zewnątrz)- tym sposobem wykonując symetryczne bazgranie.
Przy okazji tej wyliczanki dzieci muszą się wykazać umiejętnością szybkiego reagowania na sygnały.


▪ „ Sroczka kaszkę warzyła”

tekst: Sroczka kaszkę warzyła, warzyła, warzyła
Dzieci swoje karmiła, karmiła, bęc Bis

Pierwszemu dała na miseczce
Drugiemu dała na łyżeczce
Trzeciemu dała w garnuszku
Czwartemu dała w dzbanuszku
A piątemu łeb urwała
I frrrrrrrr ...................- odleciała

Dzieci śpiewając dwa pierwsze wersy piosenki pokazują ruchy leniwej ósemki
( patrząc na ręce w momencie wykonywania tej czynności)- tak jakby mieszały w garnku kaszę.
Gdy rozpoczynają śpiewać, na czym dała sroczka kaszkę, wtedy dzieci pokazują palce prawej lub lewej ręki i liczą. Na końcu uczniowie ruszają ramionami na wzór lotu ptaka.


▪ „ Praczki”

tekst: Tu lewą mam rączkę
Tu prawą rączkę mam
Jak praczki pracują pokażę ja wam.
Tak piorą, tak piorą przez cały boży dzień Bis
Wieszają, wieszają przez cały boży dzień Bis
Maglują, maglują przez cały boży dzień Bis
Prasują, prasują przez cały boży dzień Bis
Tu lewą mam rączkę, tu prawą rączkę mam
Jak praczki pracują pokażę ja wam.
Gdy dzieci rozpoczynają śpiewać pokazują podnosząc do góry lewą i prawą rękę. Następnie naśladują ruchami kolejne czynności wykonywane przez praczki. Między kolejnymi wersami następuje muzyka. Uczniowie wyklaskują wtedy rytm melodii.