Cztery pory roku - scanariusz zajęć w grupie dzieci 5-letnich

„Cztery pory roku” – kształcenie umiejętności wspólnego podejmowania określonych zadań i rozwiązywania problemów w toku ich realizacji
(praca zespołowa)

CELE OGÓLNE:
- kształtowanie umiejętności zgodnego funkcjonowania w zabawie i w sytuacjach zadaniowych;
- wdrażanie do utrzymywania ładu i porządku;
- budzenie zainteresowań przyrodniczych;
- wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt;
- pomaganie w zrozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych;

CELE SZCZEGÓŁOWE:
Dziecko:
- przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w sytuacjach zadaniowych);
- zna zasady kulturalnego zwracania się do innych
- podejmuje próby wspólnego rozwiązywania problemu
- utrzymuje porządek w swoim otoczeniu;
- planuje działania, uwzględnia przygotowanie i uprzątnięcie miejsca pracy
- podaje charakterystyczne zjawiska dla poszczególnych pór rok
- tworzy i odczytuje piktogramy określające pogodę – kojarzy nazwę z symbolem i właściwym zjawiskiem atmosferycznym;
- określa zmiany związane z porami roku;

PODSTAWA PROGRAMOWA:
1/1 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują;
1/2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współ-działać w zabawach i sytuacjach zadaniowych);
3/1 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym i składniowym;
3/2 mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji;
3/3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi
o ważnych sprawach;
4/2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje)
8/2 dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je pląsając lub tańcząc;
11/1 rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszcze-gólnych pór roku;
12/3 potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku;
13/6 zna stałe następstwo pór roku;
14/2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapa-miętać to, co jest przedstawione na obrazkach;
14/3dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo – ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania;
14/4 interesuje się czytaniem; jest gotowe do nauki czytania;
14/6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, wyrazy na sylaby;
14/7 rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli.

DOBÓR ŚRODKÓW DYDAKTYCZNYCH:
- maskotka - pacynka
- płyta CD
- pocięte obrazki
- piktogramy
- ilustracje poszczególnych pór roku
- obrazki do klasyfikacji
- litery drukowane do ułożenia nazwy pory roku
- szarfy, dywaniki
- gotowe elementy do pracy plastycznej, nożyczki, kredki, klej, pastele, narysowane okna
- kartoniki do układania zdań

METODY STOSOWANE:
- aktywizujące;
- oparte na słowie;
- oparte na praktycznej działalności dziecka.


PRZEBIEG ZAJĘCIA:

1. Kinezjologia edukacyjna wg Dennisona.

2. Powitanie dzieci i przedstawienie przybyłego gościa.
Przedstawienie dzieciom pacynki - Adama, gościa z krainy Pacynkowo. Adam prosi dzieci o pomoc w rozwiązaniu zadań. Paczka z ilustracjami, rozsypanymi obrazkami.
- Cześć dzieciaczki! Mam na imię Adam. Przybyłem do was z Krainy Pacynkowo. Król tej krainy - mój ojciec obiecał mi, że zostanę jego następcą, ale tylko wtedy gdy rozwiążę jego zadania. Próbowałem zrobić to sam, niestety nic z tego nie rozumiem. Mam nadzieję, że wy mi w tym pomożecie.
- pomożecie mi?

3. Zabawa „Spacerek”
Zabawa taneczno – ruchowa. Adam przywiózł ze sobą między innymi fragmenty obrazków, których nie mógł złożyć – rozdanie dzieciom. Na odwrocie puzzle oznaczone symbolami, połączenie się w zespoły.
- Na początek chciałbym nauczyć się tańczyć, żeby móc zatańczyć z księżniczką. Czy wy znacie jakiś taniec?
......”Bravade”............
- Ach bym zapomniał, tak pięknie tańczyliście, a ja mam tu jakieś puzzle, tylko co do czego pasuje? Nie mogę tego zrozumieć. Może wam uda się to ułożyć.
- a każdy z nich do tego ma jakiś znaczek, do czego on może służyć?

4. „Puzzle”
Dzieci łączą się w zespoły i układają na dywaniku obrazek z elementów.
Każdy zespół na podstawie ułożonego obrazka odgaduje porę roku i dzieli jej nazwę na sylaby.
- dziękuję, jesteście super. A co to jest zima, lato itp.
- przyjrzyjcie się dokładnie i powiedzcie mi, co dzieje się na tych ilustracjach?

5. „Co widzisz”
Wytłumaczenie Adamowi, co przedstawiają ułożone ilustracje. Dzieci z danego zespołu po chwili namysłu opowiadają, co widzą na obrazku – odpowiedzi pełnym zdaniem.
- Świetnie, świetnie. Mam tu jeszcze jakieś inne znaczki, podobno każdy z nich pasuje do jakiejś pory roku. Czy wy potraficie wybrać odpowiednie? Zapraszam tu aby wasz zespół po wspólnej naradzie wybrał to co pasuje do danej pory roku.

6. „Pory roku”
Adam ma problem z odczytaniem piktogramów. Dopasowanie piktogramów do poszczególnych pór roku i odczytanie ich.
- ojej, jak wy dużo wiecie. Jestem pełen podziwu.

7. „Zima”
Rozmowa na temat obecnej pory roku, usytuowanie jej między pozostałymi.
Posłuchajcie kochani jeszcze mam się dowiedzieć,
- Jaką mamy teraz porę roku?
- Jaka była przed nią?
- Jaka będzie następna?
- Jakim kolorem możemy oznaczyć zimę?...dlaczego?
- .................
- Czy pory roku występują zawsze w tej samej kolejności?

8. „Strumyk”
Oznaczenie szarfami. Ustawienie się w kole, wg kolejnych pór roku. Zabawa rytmiczna, reagowanie na swoją kolej.
- aha, to ja już chyba rozumiem. Usiądźcie na swoje miejsca. Mam tu jeszcze jakieś obrazki które są pojedynczym elementem tych ilustracji. Pomożecie mi je uporządkować? Niech każdy zespół przyniesione obrazki ułoży wokół obrazka głównego.

9. „Skojarzenia”
Dobieranie obrazków charakterystycznych dla poszczególnych pór roku do obrazka głównego. – na dywaniku

10. „Ułóż zdanie”
- a jakie zdanie można ułożyć o każdej z tych pór roku? Ułóżcie jedno zdanie,
a każdy wyraz zaznaczcie kartonikiem.
Układanie schematu zdania dotyczącego danej pory roku – wykorzystanie kartoników.

11. „Widok z okna”
- świetnie super zostało nam chyba już ostatnie zadanie. Muszę wiedzieć co zobaczę przez okno: zimą, wiosną, latem, jesienią. Każdy zespół musi przedstawić swoją porę roku. Mam tu do pomocy obrazki. Wykorzystajcie je i to co uważacie dorysujcie pastelami.
Wybór spośród obrazków tych charakterystycznych dla danej pory roku wg zespołu i wykorzystanie ich do wykonania pracy plastycznej.

12. „Co Adam zobaczy przez okno?”
- super udało wam się rozwiązać wszystkie zadania. Dzięki wam bardzo dużo dowiedziałem się na temat pór roku. Teraz mogę wracać szczęśliwy do Krainy Pacynkowo i na pewno będę mógł zostać królem. Jeszcze proszę was tylko o ułożenie waszych prac wg kolejności pór roku. Dziękuję bardzo.
Każdy zespół prezentuje swoją pracę poprzez umieszczenie na tablicy,
w odpowiedniej kolejności.

13. „Podziękowanie”
Adam dziękuje wszystkim dzieciom za szczegółowe informacje.
- kochani proszę was o jeszcze jeden magiczny taniec, dzięki któremu będę mógł wrócić już do swojej krainy. Do zobaczenia papa.
„Magiczny taniec”


Opracowała:
Ewa Reut