Matematyczne zabawy z wykorzystaniem kości i domina

MATEMATYCZNE ZABAWY Z WYKORZYSTANIEM DOMINA

1. MNIEJ – WIĘCEJ
doskonalenie umiejętności przeliczania, oraz pojęć: mniej, więcej, tyle samo
Liczba graczy: 2 (lub dziecko – nauczyciel)
Domino rozkładamy na stoliku zakrywając ilość kropek. Losujemy jedno domino i zakrywamy jego połowę. Dziecko przelicza ile kropek znajduje się na odkrytej części domina i za pomocą pytań do nauczyciela „czy jest mniej”,
„czy jest więcej”, „czy jest tyle samo” (nauczyciel odpowiada tak, nie) zgaduje ile kropek jest na zakrytej części klocka. Potem następuje zamiana ról i ilość kropek zgaduje nauczyciel (lub drugi gracz).
2. ZAPAMIĘTAJ I ZNAJDŹ
doskonalenie pamięci wzrokowej, pamięci matematycznej
Liczba graczy: dowolna
W zależności od wieku dziecka rozkładamy kropkami w dół wybraną ilość kostek domina (od 8 sztuk). Dziecko losuje jedno domina i przygląda mu się uważnie starając się je zapamiętać, po czym odkłada je na miejsce. Drugi gracz (lub nauczyciel) zmienia układ klocków i rozkłada je obok siebie, tak aby kropki były widoczne. Zadaniem dziecka jest znaleźć wśród ułożonych klocków, ten który wylosowało i miało zapamiętać. Liczbę klocków wśród których dziecko rozpoznaje swój zwiększamy z każdą kolejną zabawą.
3. WYSTUKIWANKI – ZGADYWANKI
doskonalenie pamięci matematycznej, a także koordynacji wzrokowo-słuchowej
Liczba graczy: 2 (lub nauczyciel i dziecko)
Nauczyciel rozkłada przed dzieckiem (w zależności od wieku) od 3 do 10 klocków domina. Palcami lub za pomocą instrumentu wstukuje ilość kropek na wybranym przez siebie klocku np. 1-1 1-1-1. Zadaniem dziecka jest odnaleźć, który klocek odpowiada ilością kropek
4. KTO DOBRZE DOPASUJE, TEN DOSKONALE RACHUJE
doskonalenie umiejętności przeliczania, kształtowanie pojęcia cyfry jako zapisu ilości, zapamiętywanie wyglądu poszczególnych cyfr
Pomoce: cyferki od 0 d0 6
Dziecko losuje jedno domino. Przelicza na nim oczka i z cyferek rozłożonych na stoliku wybiera te dwie, które zgadzają się z ilością kropek na częściach domina.
5. DOKŁADAMY, ZABIERAMY
kształtowanie pojęcia o ile mniej, o ile więcej, doskonalenie umiejętności przeliczania
Pomoce: liczmany
Liczba graczy: 2 (lub nauczyciel – dziecko)
Jedno dziecko losuje jeden klocek domina i kładzie przed sobą. Przelicza kropki na wylosowanych klocku i układa pod dominem tyle liczmanów, ile kropek jest na poszczególnych częściach domina. Drugi gracz losuje swój klocek i robi to samo, po czym określa o ile więcej (o ile mniej) liczmanów ułożył pod swoim dominem (w porównaniu do pierwszego gracza).
Starsze dzieci mogą układać działania.
6. ZŁOTA ZASADA
doskonalenie umiejętności przeliczania oraz kształtowania pojęć mniej, więcej
Liczba graczy: 2 – 4
Na początku zabawy ustalamy ZŁOTĄ ZASADĘ, według której będziemy dokładać kolejne klocki, np. o 1 mniej (o 1 więcej) w stosunku do ostatniej liczby kropek. Zabawa kończy się kiedy kończą się możliwości układania według ZŁOTEJ ZASADY. Można ustalić, że każdy gracz za poprawnie ułożone domino otrzymuje 1 punkt.
7. SZALONY POCIĄG
doskonalenie umiejętności liczenia, koordynacji słuchowo-ruchowej, utrwalanie aspektu porządkowego liczby (pierwszy, drugi)
Zabawę można przeprowadzać równocześnie z całą grupą jeżeli każde dziecko ma swój komplet domina. Nauczyciel opowiada historię szalonego pociągu, zgodnie z którą dzieci układają jeden za drugim klocki, np.: W pierwszym wagonie siedzi jedna pani, oraz trójka dzieci (dzieci układają klocek 1-3). W drugim wagonie szalonego pociągu siedzi pięć małych świnek, oraz dwa duże konie (klocek 5-2). Za każdym razem sprawdzamy poprawność ułożonych klocków. Itd. Historię szalonego pociągu można w klasach I-III połączyć z omawianiem wiersza „Lokomotywa”.
8. KINO
doskonalenie umiejętności liczenia, utrwalanie aspektu porządkowego liczby, wdrażanie do posługiwania się pieniędzmi, kształtowanie poprawnych wypowiedzi

Zabawę można przeprowadzać równocześnie z całą grupą jeżeli każde dziecko ma swój komplet domina. Klocki układamy w rzędach (trzech, pięciu) po tyle samo w każdym rzędzie kropkami w dół. Opowiadamy historię typu:
W kinie w trzecim rzędzie na drugim miejscu siedzi bardzo niegrzeczny chłopczyk. Odwróć klocek i zobacz ile pieniążków dostał od mamy i od taty na wycieczkę do kina. Dzieci odwracają klocek i sprawdzają ilość kropek (np. 5-4) Całym zdaniem odpowiadają: Chłopczyk dostał od mamy 5 zł a od taty 4 zł. Itd...
9. UKŁADANIE ZADAŃ
doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych, konstruowania działań do zadań, zadawania pytań do treści zadania (6 – latki i klasy I-III)
Wersja 1:
Nauczyciel podaje treść zadania, np. Mama kupiła dla Ani 5 batoników, a tatuś 4 batoniki. Ile Ania dostała batoników od mamy i taty?
Zadaniem dziecka jest odnaleźć klocek, który obrazuje treść zadania – czyli z 5 i 4 kropkami, a także dodając kropki policzyć odpowiedź do postawionego pytania. Do zadania można ułożyć także działanie wykorzystując cyfry i znaki matematyczne, lub zapisać samodzielnie.
Wersja 2:
Dziecko losuje jeden klocek domina. Przelicza ilość kropek i układa do nich treść zadania. Dorosły lub drugie dziecko zapisuje lub układa z cyferek działanie do treści zadania i rozwiązuje je.
10. DOMINO TRADYCYJNE


MATEMATYCZNE ZABAWY Z KOŚĆMI

1. MISTRZ SZYBKOŚCI
kształtowanie pojęcia ilościowego liczb 1-6, doskonalenie refleksu i szybkości, doskonalenie sprawności manualnej
Liczba graczy: dowolna (może to być gra indywidualna lub grupowa)
Oswajając się z zabawami w kości dziecko automatycznie uczy się ile oczek i jak ułożonych oznacza daną liczbę. Po dwu-trzykrotnej manipulacji typu „znajdź 1 oczko, teraz 2, 3, 4...” dziecko kojarzy ilość oczek z cyfrą bez przeliczania ich. Zabawę tę można przeprowadzać na dowolnej ilości kości od 2 nawet do 10. Polecenie: Znajdź jak najszybciej wszystkie 3-ki, 6-stki, 5-tki. Mistrzem szybkości zostaje dziecko, któremu udało się ułożyć wszystkie kości najszybciej z całej grupy.



2. SUPERPAMIĘĆ
doskonalenie pamięci wzrokowej oraz wyczucia matematycznego
Liczba graczy: 2 - 6
Kiedy dzieci doskonale rozpoznają już ilość oczek na kościach (bez przeliczania) staramy się zmobilizować je do zapamiętania wyrzuconego układu kości. Zabawę przeprowadzamy na dowolnej ilości kości od 4 do 10.
1 wersja: Zakrywamy kości ręką, odkrywamy na 3-4 sekundy, tak aby zawodnik mógł „rzucić okiem na ich układ” i ponownie zakrywamy, po czym zadajemy pytanie np.: „Ile było 5-tek?”. Po odpowiedzi przeciwnika kości ponownie odkrywamy i sprawdzamy jej poprawność.
2 wersja: Przed odkryciem kości zadajemy pytanie: np. „Ile jest 3-jek?”.
3. ZGADNIJ ILE
doskonalenie umiejętności przeliczania, łączenia elementów
Liczba graczy: od 2 – 6
Zabawę można wprowadzać na 2 kościach, a potem stopniowo zwiększać ich ilość. Odkrywamy przed dzieckiem 2 kości i zakrywamy po kilku sekundach. Dziecko ma zgadnąć ile oczek razem jest na obu kościach. Po podaniu wyniku odkrywamy kości i głośno przeliczając sprawdzamy poprawność podanego wyniku. W wersji grupowej – możemy przyznawać punkt osobie, która była najbliżej prawidłowego wyniku.
4. POCIĄG
doskonalenie umiejętności przeliczania
Liczba graczy: 2
Dzieci w parach układają pociąg zgodnie z zasadą: każdy kolejny wagon ma o 1 oczko więcej”. Po pewnym czasie wagony robią się szersze i dołączane są z 2 – 3 kości.
5. STRASZNE TRÓJKI - gra -
kształtowanie umiejętności przeliczania
Liczba graczy: co najmniej dwóch
Pomoce: dwie kostki do gry, papier i ołówek
Jedna osoba (nauczyciel) zapisuje wyniki. Ustalamy najpierw do jakiej liczby punktów chcemy dojść, np. 50.
Gracze kolejno rzucają obiema kostkami i zdobywają punkty jedynie wtedy, kiedy na obu kostkach wypadnie ta samą liczba. W takim wypadku dostają 5 punktów – z wyjątkiem wyrzucenia dwóch szóstek – które dają 25 punktów, lub dwóch „strasznych trójek” anulujących cały dorobek punktowy gracza. Wygrywa ten, kto najszybciej dojdzie do ustalonej na początku liczby punktów (np. 50)