Plan działań wspierających dla dziecka z brakiem mowy

Pieczątka placówki


PDW nr 1 2011/2012


PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH



I. INFORMACJA O DZIECIACH, DLA KTÓRYCH OPRACOWANO PDW

LP.
IMIĘ I NAZWISKO DZIECKA
DATA URODZENIA
NR KIPU
IMIĘ I NAZWISKO WYCHOWAWCY

(Tabel;a - dop. red.)


1. ...
... ... ...

II. CELE DO OSIĄGNIECIA W ZAKRESIE, W KTÓRYM WYMAGANA JEST POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA

• CEL GŁÓWNY (wynikający z zaznaczonego w KIPU zakresu głównego, w którym dziecko wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej)
1) Stworzenie warunków do wyrównywania szans edukacyjnych dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych
2) Korygowanie i kompensowanie opóźnień w rozwoju funkcji percepcyjno-fizycznych
3) Rozwijanie szczególnych uzdolnień

• CELE SZCZEGÓŁOWE
1) Stymulowanie funkcji percepcyjno-motorycznych: motoryki małej i dużej, orientacji przestrzenne, kierunkowej i w schemacie ciała, lateralizacji, analizy i syntezy wzrokowej, kompetencji fonologicznej, rozwoju mowy, rozwoju pojęć i operacji matematycznych
2) Wspieranie i ukierunkowywanie osiągnięć dojrzałości emocjonalnej i społecznej

(właściwe podkreślić)


III. DZIAŁANIA REALIZOWANE Z DZIECKIEM W RAMACH POSZCZEGÓLNYCH FORM I SPOSOBÓW UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

LP
FUNKCJE PERCEPCYJNO-MOTORYCZNE
ZADANIA
ĆWICZENIA
REALIZUJĄCY
TERMIN REALIZACJI

1 Motoryka mała i duża
Obserwacja lateralizacji i umiejętności ruchu wskazującego palcem
• Orientacja w schemacie ciała
• Koordynacja czynności obu rąk
• Ćwiczenia przygotowujące rękę do rysowania i pisania
• Obrysowywanie postaci dziecka i uzupełnianie brakujących elementów
• Równoczesne działanie obu rąk
• Pogrubianie konturów figur geometrycznych. Malowanie pędzlem
Wychowawca
Wychowawca
Wychowawca
Październik
Marzec

2 Koordynacja wzrokowo-ruchowa • Rozwijanie sprawności grafomotorycznej
• Opanowanie umiejętności posługiwania się nożyczkami
• Rysowanie po śladzie
• Cięcie papieru Wychowawca
Wychowawca
Listopad
Kwiecień

3 Percepcja wzrokowa
• Podobieństwa i różnice na obrazkach
• Ćwiczenia na materiale literopodobnym
• Wyszukiwanie różnic na obrazkach
• Szukanie takiego samego elementu w zbiorze symboli abstrakcyjnych Wychowawca
Wychowawca
Grudzień
Kwiecień

4 Kształtowanie kompetencji fonologicznych
• Rozpoznawanie odgłosów
• Lokalizacja źródła dźwięków
• Ćwiczenia pamięci słuchowej i sekwencyjnej
• Rozpoznawanie głosów zwierząt
• Rozpoznawanie kierunku z którego dochodzi dźwięk
• Powtarzanie wierszy, wyrazów itd. Wychowawca
Wychowawca
Wychowawca
Styczeń
Maj

5 Funkcje poznawcze:
- pamięć
- uwaga
- spostrzeganie
- myślenie
• Związki przyczynowo-skutkowe
• Klasyfikowanie według różnych cech
• Tworzenie zbiorów i określanie elementów nie należących do zbioru
• Odczytywanie emocji
• Układanie historyjek
• Dobieranie przedmiotów np. wg kształtu, koloru
• Określanie co należy do danego zbioru
• Nazywanie stanów emocjonalnych na podstawie obrazka lub usłyszanej historyjki
Wychowawca
Wychowawca
Wychowawca
Wychowawca
Luty
Czerwiec

6 Mowa:
- rozumienie
- nadawania
• Rozumienie nazw czynności
• Orientacja przestrzenna
• Rozwijanie podsystemu fonetycznego języka
• Rozwijanie podsystemu leksykalnego języka
• Rozwijanie podsystemu morfologicznego języka
• Rozwijanie podsystemu składniowego języka
• Wskazywanie na którym obrazku dziecko wykonuje dana czynność
• Ustawianie w Sali przedmiotów zgodnie z poleceniem nauczyciela
• Ćwiczenia motoryki języka i warg, ćwiczenia artykulacyjne,
• Wzbogacanie słownictwa czynnego
• Ćwiczenia odmiany wyrazów
• Ćwiczenia wypowiedzi prostymi zdaniami, prowadzenie dialogu Wychowawca
Wychowawca
Wychowawca
Wychowawca
Wychowawca
Wychowawca
W ciągu całego roku szkolnego 2011/2012


IV. METODY PRACY TERAPEUTYCZNEJ

• Pokaz
• Obserwacja
• Praktyczne działanie
• Metody aktywizujące (skutecznego porozumiewania się, drama, techniki relaksacyjne, techniki zapamiętywania i koncentracji)

W pracy terapeutycznej z dziećmi w przedszkolu wykorzystuje się następujące metody i programy:
1) Metoda Dobrego Startu
2) Metoda integracji sensorycznej
3) Metoda symultaniczno-sekwencyjna
4) Elementy metody „Odmienna metoda nauki czytania” wg I. Majchrzak
5) Elementy metody „Dziecięca matematyka „ wg E. Gruszczyk-Kolczyńskiej
6) Elementy metody „Wspomaganie rozwoju małego dziecka” wg E. Gruszczyk-Kolczyńskiej i E. Zielińskiej
7) Metoda opowieści ruchowej
8) Elementy metody „Gimnastyka twórcza” wg R. Labana
9) Elementy metody twórczej wg K. Orfa
10) Elementy metody wg P. Dennisona
11) Elementy metody „Gimnastyka rytmiczna” wg A. i M. Kniessów,
12) Elementy ruchu rozwijającego wg W. Sherborne

V. ZAKRES DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH WYNIKAJĄCYCH Z PROGRAMU NAUCZANIA DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH

VI. DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE RODZICÓW

1. Prowadzenie konsultacji indywidualnych z nauczycielami i specjalistami- udzielanie wskazówek do pracy w domu z dzieckiem, ukierunkowanie ich pracy
2. Zarekomendowanie rodzicom nowości wydawniczych i programów multimedialnych
3. Prowadzenie gazetki informacyjnej dla rodziców
4. Organizowanie zajęć otwartych
5. Uzgadnianie wspólnie z rodzicami kierunku oddziaływań dydaktycznych i wychowawczych
6. Prowadzenie warsztatów i szkoleń na zapotrzebowanie rodziców

VII. WSPÓŁDZIAŁANIE Z PORADNIAMI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYMI, W TYM SPECJALISTYCZNYMI, PLACÓKAMI DOSKONALENIA NAUCZYCIELI, ORGANIZACJAMI POZARZĄDOWYMI I INNYMI INSTYTUCJAMI DZIAŁAJACYMI NA RZECZ RODZINY, DZIECKA I MŁODZIEŻY

1. Konsultacje pracowników poradni: psychologiczno-pedagogiczne, logopedyczne na terenie przedszkola
2. Objęcie dzieci wskazanych przez nauczyciela terapią indywidualną i grupową, logopedyczną, psychologiczną i pedagogiczną na terenie poradni
3. Zebranie informacji od rodziców na temat pomocy, którą objęte jest dziecko poza przedszkolem
4. Konsultacje ze specjalistami w celu ujednolicenia form i metod pomocy dziecka



Podpis rodzica/opiekuna prawnego Podpis dyrektora


Podpis nauczyciela