Scenariusz zajęć rewalidacyjno-wychowawczych zespołowych - wiosna

Scenariusz zajęć realidacyjno-wychowawczych zespołowych - wiosna

Prowadzący: mgr Joanna Orlik
Czas trwania zajęć: 815 - 1215
Skład zespołu: Tomasz, Kamil, Dariusz, Hubert
Zakres: Wiosenny ogródek – stymulacja polisensoryczna

Cele ogólne:
 Nauka koncentrowania się na zadaniu
 Usprawnianie percepcji wzrokowo-słuchowo-ruchowej
 Usprawnianie ruchowe i wyrabianie orientacji w schemacie własnego ciała
 Doskonalenie umiejętności komunikowania się
 Zapewnienie chłopcom poczucia bezpieczeństwa i zaufania do nauczyciela
 Nauka celowego działania
 Wdrażanie do współdziałania w zespole

Cele w ujęciu operacyjnym:
 skupi uwagę na czytanej bajce i ilustracjach (Tomasz, Kamil)
 chwyci elementy samodzielnie i z pomocą nauczyciela (Tomasz, Dariusz)
 popcha piłkę, będzie poruszał ręką, zmieni pozycję ciała – samodzielnie (Kamil)
 włoży elementy przez otwory – samodzielnie (Tomasz)
 będzie wodzić wzrokiem (Dariusz, Kamil, Tomasz)
 wykona proste ćwiczenia logopedyczne (Kamil)
 podda się ćwiczeniom ruchowym z pomocą nauczyciela (Dariusz, Hubert, Kamil)
 będzie czuł się bezpiecznie przebywając w bliskim kontakcie z nauczycielem podczas masażu, zabawy na trampolinie (Hubert)
 wyciszy negatywne emocje i zrelaksuje się podczas słuchania muzyki relaksacyjnej z jednoczesnym wodzeniem wzrokiem za bańkami mydlanymi (oprócz Huberta)
 będą wspólnie słuchać muzyki (z dotykaniem membrany) oraz oglądać i słuchać bajki (Tomasz, Kamil)
 usprawni dotychczasowy sposób lokomocji (Dariusz, Tomasz)

Kierunki usprawniania:
 Koordynacja wzrokowo-słuchowo-ruchowa
 Usprawnianie ruchowe
 Stymulacja polisensoryczna
 Manipulacja
 Komunikacja

Procedury osiągania celów:
Metody: stymulacja polisensoryczna, słowno-oglądowa, zabawy naśladowcze, metoda F. Affolter, elementy metody W. Sherborne, aktywnego działania.

Formy pracy: zespołowa, zindywidualizowana

Środki dydaktyczne: zdjęcia do komunikacji, książeczka, ziemia, 2 miski, doniczki, cebula, sadzonki kwiatów, woda, płyta z nagraniem muzyki relaksacyjnej, magnetofon, koc, zabawki, materac, sakwa, trampolina.
Przebieg zajęć:
1. Indywidualne powitanie z każdym chłopcem – podanie dłoni (wszyscy), wypowiedzenie imienia, nawiązanie kontaktu wzrokowego (oprócz Huberta), dotykowego i werbalnego (Kamil)

2. Wspólne działania w zespole:
> Elementy Porannego Kręgu:
- Słuchanie utworu „Wiosna” A. Vivaldiego – wszyscy chłopcy siedzą w kole, po kolei dotykają membrany i słuchają.
- Pobudzenie zmysłu węchu i smaku poprzez wąchanie cytryny i smakowanie jej (wszyscy)
> Wspólne słuchanie bajki i oglądanie ilustracji w książeczce oraz przewracanie kartek (Tomasz i Kamil)
> Zabawa ziemią – oglądanie, dotykanie, wąchanie (wszyscy); pokaz doniczek, sadzonek kwiatów i cebuli – dotykanie, wąchanie (wszyscy) i sadzenie ich (Tomasz metodą F. Affolter) – napełnianie ich ziemią i wkładanie cebuli i kwiatów. Podlewanie.

3. Tomasz
 Doskonalenie komunikacji – poprzedzanie zadań pokazaniem zdjęcia
 Usprawnianie manipulacji: przewracanie kartek w książeczce, chwytanie kwiatów i cebuli oraz wkładanie ich do doniczki
 Relaksacja i wyciszenie negatywnych emocji: słuchanie muzyki relaksacyjnej i przyglądanie się opadającym bankom mydlanym
 Koncentrowanie uwagi: słuchanie opowiadania nauczyciela z jednoczesnym oglądaniem ilustracji
 Koordynacja wzrokowo-ruchowa: wytkanie elementów przez otwory, wkładanie do pojemnika kolorowych piłek, sadzenie kwiatów i cebuli
 Usprawnianie ruchowe: swobodne przemieszczanie się po sali oraz na poleceni nauczyciela

Kamil
 Doskonalenie komunikacji – wybór zajęcia, zabawy poprzez wskazanie jednego z dwóch proponowanych zdjęć
 Usprawnianie komunikacji werbalnej – elementy ćwiczeń logopedycznych (cmokanie, dmuchanie na bańki mydlane, wysuwanie i chowanie języka)
 Usprawnianie ruchowe – poruszanie grzechotką włożoną na rękę; popychanie piłki; uruchamianie zabawki interaktywnej „Ogródek 5 w 1”; przewracanie się z brzucha na plecy z pomocą nauczyciela; dostarczanie mocnych bodźców poprzez podskoki na trampolinie (z nauczycielem)
 Koncentrowanie uwagi na czytanej przez nauczyciela bajce i oglądanie ilustracji oraz uczestnictwo i obserwowanie zabaw z ziemią
 Zabawy naśladowcze: powtarzanie prostych słów, naśladowanie mimiki twarzy
 Budowanie atmosfery zaufania (niwelowanie lęku) poprzez słuchanie muzyki relaksacyjnej i wodzenie wzrokiem za spadającymi bańkami mydlanymi

Dariusz
 Koordynacja wzrokowo – ruchowa: chwytnie klocków i rozmontowywanie prostych budowli; uruchamianie zabawki dźwiękowej
 Usprawnianie ruchowe: masowanie ciała, głaskanie; ciąganie na kocu, zawijanie, turlanie; podskoki na trampolinie; przemieszczanie się po sali w sobie znanym celu oraz na polecenie nauczyciela
 Manipulacja: przekładanie ulubionego przedmiotu z ręki do ręki
 Relaksacja: słuchanie muzyki, swobodne poruszanie się do niej oraz przyglądanie się opadającym bańkom mydlanym

Hubert
 Stosowanie sygnałów uprzedzających: powitanie – pogłaskanie dłonią prawego ucha dziecka, delikatne pociągnięcie z obie ręce – zdjęcie i podnoszenie z wózka, początek zajęć – obrysowanie palcem na wewnętrznej stronie dłoni dziecka jeden raz kółka, posiłek – włożenie w dłoń łyżki i przytrzymanie 5 sekund; koniec zajęć – dwukrotne dotknięcie zewnętrznej strony nadgarstka palcem wskazującym i środkowym
 Relaksacja: masowanie ciała i twarzy, głowy miękkimi strukturami
 Budowanie atmosfery zaufania, zaspokojenie potrzeby kontaktu z drugą osobą poprzez wspólną zabawę na trampolinie oraz baraszkowanie, głaskanie
 Usprawnianie ruchowe: utrzymywanie równowagi podczas zabawy na trampolinie; prowokowanie do samodzielnego siedzenia bez podparcia z utrzymywaniem głowy w pozycji pionowej; swobodne przemieszczanie się w bezpiecznej przestrzeni.

4. Zakończenie zajęć – słuchanie relaksacyjnej muzyki oraz przyglądanie się opadającym bańkom mydlanym

Opracowała
mgr Joanna Orlik