Kolory jesieni - dzień aktywności dzieci 5 letnich

Cele ogólne:
Dziecko:
- posługuje się środkami plastycznymi
- zgodnie współpracuje z kolegami
- wdrażanie do rozpoznawania charakterystycznych cech każdej pory roku, ze zwróceniem szczególnej uwagi na jesień
- rozwijanie wyobraźni przez wyróżnianie i nazywanie barw jesiennych

Cele operacyjne:
Dziecko:
- rozpoznaje pory roku i przyporządkowuje kolory danej porze roku
- uczestniczy w rozmowie dotyczącej kolorów w świecie
- wysłucha wypowiedzi kolegów
- wskazuje różnice między ilustracjami przedstawiający ten sam motyw (szary, kolorowy)
- współpracuje z kolegami
- posprząta swoje miejsce pracy
- omówi wykonaną pracę
- zdecyduje wraz z kolegami z zespołu, w jaki sposób wykonać zadanie
- świadomie reaguje gestem, mimiką, ruchem ciała

Cele operacyjne (dziecko niepełnosprawne):
Dziecko:
- współpracuje w zespole
- zaśpiewa piosenkę
- naśladuje ruchy nauczycielki
- rozpozna i nazwie porę roku -jesień
- wykona pracę plastyczną

Metody:
• Słowne
• Czynnościowe
• Aktywizujące

Forma pracy:
- grupowa
- zespołowa
- indywidualna

Pomoce dydaktyczne:
- plansza „Jesień”
- liście
- różnokolorowe okulary
- płyta CD z nagraniem piosenki „Pani Jesień z pędzlami”
- obrazki z tym samym motywem jesieni w odcieniach szarości i kolorowe
- ilustracje z porami roku
- kartoniki różnokolorowe
- kartki, farby, kredki

Przed zajęciami:
Dzieci wchodząc do sali zapraszane są do podejścia do stolików, na których przygotowane zostały liście zebrane przez dzieci poprzedniego dnia. Nauczycielka zachęca dzieci do oglądania, określania kolorów tych liści, a następnie prosi aby każdy wybrany przez siebie liść położył na swojej półce.
Dziecko niepełnosprawne intelektualnie jest zachęcane do wybrania listka i położenie na półce, którą wskazuje nauczycielka.


Przebieg zajęć:
1. Zabawa wprowadzająca:
Zabawa „Listek przyjaźni” – przekazywanie listka (wybranego przez nauczycielkę) sąsiadowi, jednocześnie wypowiadane słowa: „Listek przyjaźni puszczam w krąg, niech wróci do moich rąk”.
Dziecko niepełnosprawne intelektualnie przekazuje listek koledze bez wypowiadania zdania.

2. Swobodna rozmowa z dziećmi na temat kolorów na świecie.
- Jak myślicie, dobrze, czy źle, ze na świecie jest tyle kolorów?
- Co by było , gdyby świat był szary, albo w jednym kolorze?
- Czy kolorowy świat wam się podoba? Dlaczego?
Dziecko niepełnosprawne intelektualnie przysłuchuje się odpowiedziom kolegów.

3. Oglądanie otaczającej rzeczywistości przez różnokolorowe okulary. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat swoich spostrzeżeń.
Dziecko niepełnosprawne intelektualnie ogląda otoczenie przez okulary.

4. Taniec przy piosence „Pani Jesień z pędzlami”
Dzieci inscenizują treść piosenki wg własnego uznania.
Dziecko niepełnosprawne intelektualnie tańczy wg własnych możliwości śpiewa piosenkę.

5. Porównywanie ilustracji przedstawiających ten sam motyw: jedna w odcieniach szarości, druga kolorowa. Rozmowa na temat różnic.
Dziecko niepełnosprawne intelektualnie przy pomocy nauczycielki wybiera kolorowy motyw jesieni.

6. Praca w 4 zespołach:
Dzieci stają przy stolikach, których jest ich miejsce. Każda grupa ma ilustracje z charakterystycznym krajobrazem danej pory roku. Przyporządkowanie różnych kolorów danej porze roku(kartoniki różnokolorowe):
- zima- biały (śnieg)
- wiosna- zielony (budząca się do życia przyroda)
- lato- żółty (słońce)
- jesień- różne kolory(jesienne liście)
Podkreślenie charakterystycznych cech złotej jesieni i dominujących barw w tej porze roku (żółty, zielony, pomarańczowy, złoty, czerwony).
Dziecko niepełnosprawne intelektualnie przy pomocy nauczycielki pokazuje obrazek jesieni i różnokolorowe kartoniki.

7. Propozycja wykorzystania listka wybranego przez dzieci podczas schodzenia się dzieci. Zastanówmy się, co może być dziś tematem prac plastycznych. Dzieci mają różne propozycje. Nauczycielka pokazuje, jak można uzyskać różne odcienie barw jesiennych mieszając farby na palecie.
Układanie liści na kartce, przyklejenie, a następnie propozycje dzieci co domalują.
Dziecko niepełnosprawne intelektualnie przykleja swój listek i maluje wg własnego uznania – nauczycielka wspomaga.

8. Prezentacja swoich prac, z krótkim omówieniem.
Dziecko niepełnosprawne intelektualnie tylko prezentuje swoją pracę.

9. Podsumowanie i podziękowanie dzieciom za udział w zajęciach.