Czy dorośli dostają stopnie? - scenariusz lekcji

Scenariusz otwartej lekcji języka polskiego
w klasie IV

Temat: Czy dorośli dostają stopnie?

Cele lekcji:
Uczeń umie:
- wymienić skojarzenia z młodością i dorosłością,
- wymienić cechy dorosłego - bohatera z wiersza,
- opisać dorosłego, używając przymiotników,
- wyciągać wnioski,
- określić osobę mówiącą w wierszu,
- prezentować własny punkt widzenia, używając argumentów,
- wskazać właściwe fragmenty wiersza,
- współpracować w grupie,
- korzystać ze słowników: wyrazów bliskoznacznych i frazeologicznego,
- przedstawić zachowanie dorosłego z wiersza za pomocą pantomimy [ćwiczenie dodatkowe zależne od czasu pracy].

Metody i formy pracy:
- burza mózgów, praca z tekstem, praca w grupie, ranking diamentowy, pantomima.

Media edukacyjne:
- plansza lub rysunek w kształcie piłki plażowej oraz w kształcie kapelusza, karteczki dla uczniów, karty pracy, słownik wyrazów bliskoznacznych, słownik frazeologiczny, plansza – ranking diamentowy, podręcznik do języka polskiego" Jutro pójdę w swiat" WSiP.

Plan lekcji:

1. Wprowadzenie do tematu – nawiązanie do rozdziału w podręczniku, który aktualnie jest omawiany i:
a) ćwiczenie - uczniowie piszą na oddzielnych karteczkach, z czym kojarzy im się młodość, a z czym dorosłość; spisane pomysły układają na dwóch rysunkach: w kształcie piłki plażowej – na temat młodości; w kształcie kapelusza – na temat dorosłości;
b) ćwiczenie - krótka rundka wypowiedzi: uczniowie kończą zdania:
- Chciałbym być już dorosły, ponieważ ...
- Nie chciałbym jeszcze być dorosły, ponieważ ...
2. Podanie i zapis tematu lekcji.
3. Próba odpowiedzi na pytanie zawarte w temacie lekcji na podstawie tekstu Ryszarda Marka Grońskiego „Dorośli i kłopoty”:
- odczytanie wiersza przez nauczyciela
- czytanie tekstu przez uczniów
- wypisywanie przez uczniów wyrażeń dotyczących dorosłego z utworu „milczący”, „wsłuchany w ciszę”, „nie chce jeść”, „głowę na dłoniach ciężko opiera”, „nie ma chęci na rozmowę”- karta pracy - okulary
- opisywanie dorosłego z wiersza, poprzez użycie przymiotników, np.: zniecierpliwiony, smutny, zmęczony, zamyślony itp. - karta pracy - ćw. 1.i okulary
- ustalenie przyczyny takiego zachowania dorosłego – wskazanie przez uczniów zdania, które tłumaczy zachowanie dorosłego - karta pracy - okulary (wniosek)
- wykonanie polecenia 2. w karcie pracy – wyjaśnienie znaczenia frazeologizmu zamknięty w czterech ścianach
- wykonanie ćw. 3. w karcie pracy (cytowanie fragmentów mówiących o tym, czego nie słyszą i nie widzą dorośli:„Wiatr / Strzęp / Melodii / Wesołej / Przygnał...”, „Nie widzi nieba / Ani gwiazd złotych...” i ustalenie odpowiedzi, kto widzi te obrazy i słyszy dźwięki, czyli kto jest osobą mówiącą w wierszu)
- wyjaśnienie sensu ostatniej zwrotki wiersza („klasówki” to zadania, wyzwania w pracy i w domu, „dwóje” to niepowodzenia).
4. Praca w grupach - członkowie grup zbierają pomysły, co można zrobić, gdy ktoś bliski „w szkole życia oberwie dwóję” (mogą korzystać z Banku serdecznych słówek, s. 217), sekretarz spisuje je na oddzielnych kartkach; następnie układają na planszy rankingu diamentowego; sprawozdanie z pracy grup.
5. Podsumowanie rozważań.
6. Chętni odgrywają scenkę pantomimiczną przedstawiającą sytuację z wiersza [ćwiczenie dodatkowe zależne od czasu pracy uczniów na lekcji].
7. Zadanie pracy domowej: Ułóż 3 zdania rozwinięte o dorosłych z Twojej rodziny.
8. Nagrodzenie uczniów: plusy za aktywność, naklejki motywacyjne.

Prowadząca lekcję:
Obecni na lekcji: