Scenariusz zajęć wg Metody Dobrego Startu

Scenariusz zajęć wg Metody Dobrego Startu.

„Nad stawem mieszka księżyc”

Cele ogólne:
Nauka słuchania, usprawnianie współdziałania zmysłów, zapoznanie z literą „W,w”, rozumie różnicę w słyszeniu „F” i pisaniu literki „W”.

Cele operacyjne:
Potrafi wystukać rytm piosenki, zna literę „W,w”, potrafi ją poprawnie również napisać.

Sytuacja materialna, środki, pomoce dydaktyczne:
Ilustracje przedstawiające staw wieczorem z widocznym księżycem, ilustracja stawu kolanowego, bębenki, odtwarzacz CD z muzyką- „Księżyc raz odwiedził staw”, napisy „staw” na dużych arkuszach (napisane kolorowymi pisakami, każda literka inny kolor), literki „W,w” uformowane z miękkiego drutu, kartki papieru, pisaki.

1. Zajęcia wprowadzające.
• Powitanie: Dzień dobry! Tradycyjnie zajęcia nasze rozpoczniemy od wesołego powitania. Niech prawa dłoń powita lewą brew. Niech lewa dłoń powita prawe kolano. Niech prawa dłoń powita pępek i jednocześnie lewa dłoń powita nos. Witam Was serdecznie! Dzieci wykonują polecenie.
• Zagadka: dorosły przedstawia dzieciom dwie ilustracje: stawu z księżycem i stawu kolanowego, po czym zadaje pytanie: co widzicie na tych ilustracjach? Za pewne dzieci podadzą rożne odpowiedzi, dlatego nauczyciel potem wyjaśnia jakie było prawidłowe skojarzenia i to, że jeden wyraz może mieć rożne znaczenia. Wyjaśnienie zasady, że w słowie „staw” słyszymy literkę „F” a piszemy literkę „W”.
• Nauka piosenki „Księżyc raz odwiedził staw”.

Księżyc raz odwiedził staw,
Bo miał dużo ważnych spraw.
Zobaczyły go szczupaki:
"Kto to taki? Kto to taki?"
Księżyc na to odrzekł szybko:
"Jestem sobie złotą rybką!"
Słysząc taką pogawędkę,
Rybak złowił go na wędkę,
Dusił całą noc w śmietanie
I zjadł rano na śniadanie.
Nauka odbywa się w taki sposób, że nauczyciel kilkakrotnie puszcza dzieciom piosenkę z płyty, następnie uczy tekstu wersami, potem powtarza fragmentami razem z muzyką.

Część właściwa:
• Ćwiczenia ruchowe: chodzenie w kołeczku i stukanie w bębenek synchronicznie z uderzeniami nauczyciela ( w miarę możliwości dzieci).
• Ćwiczenia ruchowo-słuchowe: rytm piosenki zostaje wystukiwany na bębenkach, pierwszy raz palcami, drugi całą dłonią, trzeci zaś zaciśniętą pięścią; na początku dzieci wykonują czynność siedząc, lecz gdy opanują powyższe zasady zaprasza się je w kółeczko i wędrują w nim wykonując ćwiczenia i śpiewając poznaną piosenkę. Nauczyciel śpiewa piosenkę dzieciom i razem z nimi, a potem dopiero próbuje puścić z odtwarzacza, gdyż dzieci mogą nie nadążyć za rytmem nagrania.
• Ćwiczenia ruchowo-słuchowo-wzrokowe:
- demonstracja wzoru literki „W,w”, omówienie sposobu wykonania ćwiczenia, nauczyciel mobilizuje dzieci do aktywności zadając pytania „jak wygląda ta litera? Do czego jest podobna?”;
- nauka polisensoryczna: dzieci otrzymują literki z drutu, dotykają ich, wodzą palcem po literce „w” w wyrazie „staw” zapisanym na arkuszach papieru, odwzorowują kształt literki w powietrzu, piszą ją pisakiem na kartce, nauczyciel śpiewa piosenkę bądź puszcza z odtwarzacza, o ile wcześniej dzieci sobie poradziły z tempem piosenki.
- reprodukowanie wzorów: pisanie w rytm piosenki i jednoczesne śpiewanie.
! Nauczyciel przy każdej czynności dokonuje instruktażu i obserwuje. !
(W ćwiczeniach tych dzieci dodatkowo kształcą podzielność uwagi.)

Zajęcia końcowe:
Zabawa z literką „W”. Nauczyciel zadaje pytanie: jakie znacie słowa, które rozpoczynaną się na literkę „W”? pomaga dzieciom znaleźć wyrazy np. wyszukując przedmioty w sali (np. wieszak , wagon, wózek, wazon).
Utrwalanie wiadomości w kartach pracy, w których znajdują się obrazki podpisane z brakującą literą „W,w”, która dziecko musi dopisać, wzbogaca też zasób słów niekoniecznie tych, które zaczynają się na tą literkę.